El acoso escolar y los estudiantes con pérdida auditiva
Autor José Luis Verona Gómez
Lo que verdaderamente importa.
Algo muy frecuente entre los docentes en cuanto al acoso escolar es la típica frase de “¡Sé cómo manejar el acoso en mis clases!”, este puede ser un grito de batalla por parte de cualquier profesor experimentado y exitoso, pero desafortunadamente el panorama del acoso ha cambiado, véase el avance de las nuevas tecnologías, no ya de las redes sociales, sino de la inteligencia artificial, hemos visto casos de fotos modificadas con esta tecnología en algunos casos de acoso en colegios recientemente.
Para empezar, el acoso ocurre con mayor frecuencia cuando los adultos no están mirando. Sucede en línea con las redes sociales, el correo electrónico o los mensajes de texto, etc. Sucede en lugares privados donde quienes acosan son más poderosos y quienes son acosados son más vulnerables.
Aún más significativo, las investigaciones actuales sobre el acoso se centran en una alta incidencia de acoso en la población de estudiantes sordos o con problemas de audición. Es necesario actualizar los enfoques tradicionales para modificar y poner fin a las conductas de acoso, así como los métodos y planes de estudio para enseñar habilidades sociales.
Estudios sobre la frecuencia del acoso escolar entre estudiantes sordos y con problemas de audición: una realidad impactante.
En 2018, la Universidad de Texas descubrió que los adolescentes con pérdida auditiva padecían una incidencia significativamente mayor de acoso en comparación con la población general (50,0% frente a 28,0%), en particular por exclusión (26,3% frente a 4,7%) y coerción (17,5% frente a 28,0%). 3,6%). Los niños menores de 12 años con pérdida auditiva informaron tasas más bajas de acoso (38,7%) que los adolescentes con pérdida auditiva, pero las tasas no difirieron significativamente. El autor del estudio, el Dr. Andrew Warner-Cryz, reveló: "Pensé que más niños y adolescentes con pérdida auditiva referirían haber sido molestados, pero no esperaba que las tasas fueran el doble que la población general".
Un estudio de 2018 realizado por Van den Bedem, NP, publicado en la Revista Internacional de Lenguaje y Trastornos Comunicativos encontró que los estudiantes que tenían habilidades lingüísticas más bajas eran más vulnerables a la victimización si no comprendían sus propias emociones y niveles de ira, tristeza y miedo. Otra señal de alerta para los profesores de personas sordas y con problemas de audición cuyos estudiantes pueden carecer de autoestima, sentirse aislados o diferentes de la población general de estudiantes oyentes.
Un estudio de Gallaudet de 2013 sobre el acoso y el clima escolar encontró que 812 estudiantes sordos y con problemas de audición en once escuelas de EE. UU. informaron casos de acoso en tasas 2 a 3 veces más altas que las reportadas por los estudiantes oyentes. Los estudiantes sordos y con problemas de audición informaron que el personal de la escuela tenía menos probabilidades de intervenir cuando se denunciaba acoso. Los resultados indicaban la necesidad de mejorar el clima escolar para todos los estudiantes, independientemente de su estado auditivo.
El acoso puede comprender uno o más de estos comportamientos:
Verbal: insultos, burlas, insultos, burlas.
Emocional/indirecto : ignorar o excluir deliberadamente, difundir rumores o historias desagradables, poner a los amigos en contra del niño, reírse de ellos o hablar de ellos a sus espaldas, quitar, esconder o dañar sus pertenencias personales, hacer dibujos desagradables del niño, utilizar un característica de la discapacidad del niño para intimidarlo (por ejemplo, hacer ruidos fuertes deliberadamente cerca de un niño sordo que se sabe que encuentra desagradables los ruidos fuertes, acercarse sigilosamente por detrás para asustarlo, hacer un ruido deliberadamente cuando el maestro está dando instrucciones).
Físico: cualquier contacto físico que pueda doler, como golpear, patear, pellizcar, empujar, hacer tropezar o quitarse los audífonos.
Comportamiento de manipulación/control: utilizar la vulnerabilidad del niño como una forma de controlarlo u obligarlo a hacer algo que el acosador quiere que haga.
Cyberbullying: utilizar medios electrónicos (internet, teléfonos móviles) para acosar a alguien. Esto incluye el acoso a través de mensajes de texto, mensajería instantánea, correo electrónico, foros de chat, juegos en línea y sitios web de redes sociales.
Una autoestima sana es el ancla.
Si las personas se valoran a sí mismas, se sienten valiosas, amadas, capaces de manejar los rechazos y recuperarse, poseen cualidades que naturalmente ayudan a protegerse contra el acoso o convertirse en acosadores. Tomemos como ejemplo las burlas. Aunque puede volverse feo y degradante, hay lugar para las burlas suaves que permiten a las personas reírse de sí mismas de una manera saludable. ¡Todos cometemos errores! Somos "humanos".
Autoestima en héroes de ficción.
Dos historias muy conocidas nos dan ejemplos perfectos de cómo es una autoestima saludable. Los personajes de libros o películas a menudo brindan nuestros mejores “momentos de enseñanza” para aprender sobre comportamientos en el mundo real. Estos son dos héroes de ficción para niños de todas las edades: Harry Potter de RJ Palacio de JK Rowling y Augie Pullman of Wonder .
En su revelador trabajo, “ Harry Potter y la pérdida auditiva: una mirada caprichosa a las similitudes y éxitos ”, Karen Anderson establece comparaciones entre el famoso Harry de JK Rowling y sus experiencias como nuevo estudiante en el Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería con las experiencias de personas sordas/ estudiantes con problemas de audición en la corriente principal.
Hubo muchas ocasiones en las que Harry fue un marginado, se burlaron de él y lo trataron mal por parte de grupos de estudiantes. Por lo general, no reaccionaba ni arremetía contra sus torturadores… No pedía ser especial. Pero Harry, con la ayuda de sus amigos y maestros, perseveró, se esforzó al máximo y fue fiel a quién era como persona. Por lo tanto, triunfó contra todo pronóstico.
La mayoría de los niños sordos o con problemas de audición no deseaban tener una pérdida auditiva. No es justo que necesiten usar amplificación o recibir terapia y otros servicios que la mayoría de los niños no necesitan. No es justo que enfrenten desafíos para escuchar y comprender en muchas situaciones que no suponen ningún esfuerzo para sus compañeros que tienen una audición normal. En última instancia, los niños con pérdida auditiva tendrán éxito porque se esfuerzan y cuentan con el apoyo y la asistencia de sus familias y maestros. Necesitan creer en sí mismos y en que pueden tener éxito. Los niños sordos o con problemas de audición, con la ayuda de sus familias, amigos, maestros y terapeutas, deben perseverar y ser fieles a quienes son como personas para poder tener éxito en un mundo oyente.
Otras formas de desarrollar la autoestima
Existen muchos ejercicios que pueden ayudar a fomentar un sentido más saludable de autoestima en nuestros estudiantes. Algunas sugerencias para docentes:
Permite que ocurran errores y accidentes.
No avergüences ni culpes a los demás.
Aceptar las diferencias en otras personas, familias y culturas.
Encuentra el humor en tus propios defectos y/o errores.
Haz un esfuerzo por hablar de las cosas por las que estás agradecido.
Encuentra maneras de ayudar a otros.
ENFRENTA el acoso de cara:
Incorporar exámenes de rutina para detectar acoso mediante preguntas directas:
Pregúntale al niño sobre sus amigos. Una respuesta de “ninguno” o “pocos amigos” merece una indicación adicional (es decir, “¿Por qué crees que es así?”).
Pregunta si el niño evita ir a la escuela y averigüe por qué.
Pregúntale directamente al niño si ha sufrido acoso. Si el niño responde que sí, haga preguntas de seguimiento y remita al niño a recursos escolares y comunitarios.
Abordar el desarrollo de habilidades para reducir la victimización en la Adaptación de Acceso del estudiante:
Las cuestiones relacionadas con la victimización entre pares se pueden incluir en planes educativos individualizados, ya sean Adaptaciones Curriculares o Adaptaciones de Acceso de las siguientes maneras:
Informar a profesores y compañeros sobre la pérdida auditiva.
Proporcionar una declaración de entorno seguro para designar una "base de operaciones" a la que un estudiante puede acudir cuando se sienta inseguro y/o una "persona segura" con quien un estudiante puede discutir situaciones difíciles.
Incluir estrategias para reducir la vulnerabilidad centrándose en las habilidades pragmáticas sociales (p. ej., turnarse y hacer preguntas; leer las expresiones faciales y el lenguaje corporal) mediante instrucción individualizada, juegos de roles o historias sociales.
Para profesores:
Mantén viva y continua la discusión sobre el comportamiento de acoso, no un plan de lección que deba cubrirse, completarse y descartarse.
Organiza un grupo de habilidades sociales para ayudar a los niños a desarrollar competencias sociales en un ambiente de apoyo.
Los docentes también pueden ayudar a los alumnos a abordar la asertividad y/o la autodefensa, con capacitación específica para identificar y denunciar el acoso, decir “no” para detener la situación y solicitar asistencia de una fuente confiable.
Ofrece a tus estudiantes una vía de comunicación abierta y segura para denunciar incidentes de acoso.
Reconoce que el acoso ocurrirá con mayor frecuencia cuando tú no estés mirando: en el comedor, los baños, el patio de recreo, los pasillos. ¡Sólo porque no lo viste no significa que no sucedió!
Se un oyente.
Se solidario.
Informe los incidentes al equipo directivo y administración de su colegio o instituto lo antes posible.
¿Cómo podemos ser proactivos frente al ciberbullying?
RECONOCER: Siendo plenamente consciente de qué sitios web se utilizan. Si nosotros, como adultos, seguimos poniendo excusas sobre nuestra falta de habilidades o nuestro desprecio por las redes sociales, sin darnos cuenta estamos brindando oportunidades ilimitadas para que nuestros alumnos sean vulnerables al ciberacoso.
REACCIONAR: Enseñanza explícita sobre seguridad y límites
Las contraseñas no se pueden compartir, ni siquiera con amigos cercanos.
¡No permita que las personas sean "amigos" en Facebook o Instagram a menos que sean verdaderos amigos!
No publique fotografías en Facebook o Instagram sin el permiso de cada persona en la imagen. Aún mejor: no publiques fotos en Facebook o Instagram.
No responda correos electrónicos o mensajes de texto de personas que no conoce.
CREAR CONCIENCIA: utiliza la siguiente es una lista de recursos que la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias pone a disposición:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/prevencion-acoso-escolar/
https://www.ciberbullying.com/cyberbullying/
http://www.porlosbuenostratos.org/
https://www.pantallasamigas.net/
verona@audicionylenguaje.es