Noticias de educación en Canarias (STEC-IC)

Noticias del ámbito educativo sindicato STEC-IC

• Vídeo Asamblea Informativa para Funcionarios/as en Prácticas curso 2026-2027

  Por considerarla de interés y especialmente para aquellas personas que ayer no pudieron asistir a la Asamblea, difundimos la grabación en vídeo de la Asamblea Informativa para Funcionarios/as en Prácticas de Canarias durante el curso 2026-2027, organizada por el STEC-IC y celebrada el pasado día 10 de septiembre.   Durante la Asamblea se ofreció información detallada de la fase de prácticas al tiempo que se respondieron múltiples consultas y dudas planteadas por los asistentes.   ¡Gracias por la asistencia y confianza!   Vídeo Asamblea Informativa para Funcionarios/as en Prácticas curso 2026-2027 (YouTube).  

• Por la continuidad del ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Web en el IES Las Galletas

  Desde STEC-IC mostramos nuestra preocupación ante la decisión de la Consejería de Educación de no autorizar inicialmente el primer curso del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW) en el IES Las Galletas, y solicitamos que se reconsidere. Este ciclo se imparte de forma ininterrumpida desde 2017-2018, con una trayectoria consolidada y vinculada a un sector tecnológico con alta empleabilidad. Actualmente, ya hay 21 estudiantes comprometidos (8 prematrículas, 7 repetidores y 6 nuevas incorporaciones), superando el cupo mínimo de 16. Además, la oferta no aparecía inicialmente en el sistema, lo que desalentó matrículas que aún podrían sumarse. Suprimirlo no es solo perder un grupo; es reducir la oferta pública de FP en el sur de Tenerife en una especialidad con demanda real, forzando al alumnado a desplazarse a otros municipios. La FP debe responder a las necesidades del territorio, y este sector requiere profesionales cualificados con buenas perspectivas de inserción. El centro ha realizado un importante esfuerzo en equipamiento, aulas, redes y equipos informáticos para adaptar las instalaciones a estas enseñanzas. Si se elimina el primer curso, el segundo desaparecerá al año siguiente, dejando infrautilizada toda esa inversión y el trabajo del profesorado. No es razonable que una oferta consolidada desaparezca cuando hay alumnado suficiente y cuando la demanda puede crecer si se garantiza su publicación. La Administración debe aplicar criterios flexibles, atender a la realidad territorial y no debilitar la FP pública. Por todo ello, exigimos que se autorice el primer curso del DAW en el IES Las Galletas, teniendo en cuenta los datos actuales y los compromisos de matrícula. Mantener este ciclo es mantener una oportunidad formativa en el sur de Tenerife, aprovechar los recursos públicos ya invertidos y sostener una oferta vinculada a las necesidades sociales y laborales.   El DAW del IES Las Galletas debe continuar.    

• Boletín Informativo STEC-IC número 106 Septiembre 2026

  Desde el STEC-IC ponemos a tu disposición un nuevo número de nuestro Boletín Informativo mensual (nº 106), correspondiente al mes de septiembre de 2026. Como siempre está editado en el formato DIN A4, adecuado para imprimir y distribuir en los centros docentes. En su contenido se recoge una selección de noticias de actualidad que afectan al profesorado canario.   Puedes descargarlo AQUÍ.  

• El informe PISA constata la caída del rendimiento escolar global y el estancamiento de Canarias

  El informe PISA publicado hoy en el que se evalúa las capacidades en matemáticas, ciencias y comprensión lectora de 90 países señala una caída del rendimiento escolar a nivel global como nunca se había producido en los nueve informes anteriores de PISA. Sin duda no es casualidad que esta disminución en el rendimiento escolar coincida con el auge de las nuevas tecnologías, singularmente de la Inteligencia Artificial en la que se delega cognitivamente.        Frente a la ilusión de que el software o las plataformas resolverán la brecha de rendimiento, denunciamos que los dispositivos digitales no son herramientas neutrales, sino arquitecturas orientadas al lucro y al control social.        Alertamos de la «delegación cognitiva» y defendemos la atención profunda. El declive estructural en comprensión lectora es resultado directo del paso forzoso de la lectura lenta y sostenida al consumo fragmentario e hiperestimulado de pantallas y formatos breves. La externalización de la lectoescritura hacia modelos algorítmicos empobrece la memoria, el sentido de autoría y las conexiones neuronales que sustentan el pensamiento abstracto.       Reivindicamos la lectura pausada y pedagogías «lentas». Es urgente desacelerar los ritmos escolares frente a la compulsión de velocidad e inmediatez impuesta por el capitalismo digital. La adquisición de la competencia lectora compleja exige tiempo sosegado, silencio, concentración y una interacción sostenida con el texto que ninguna interfaz digital puede sustituir.       Recuperación de la soberanía educativa frente a Silicon Valley. La entrega de los sistemas educativos públicos a los monopolios transnacionales (Google, Microsoft, OpenAI, Apple) erosiona el control democrático de la enseñanza. Es urgente rechazar convenios y alianzas público-privadas que aten la práctica docente a infraestructuras digitales privadas sobre las que la sociedad no ejerce fiscalización.       Blindaje de la materialidad física y retorno prioritario al libro de papel. Exigimos frenar la imposición indiscriminada de pantallas en etapas tempranas e intermedias. Como evidencian las rectificaciones de países pioneros en digitalización (como Suecia o Corea del Sur), la comprensión de textos extensos y complejos se asienta prioritariamente en el soporte impreso y en la interacción física con la palabra escrita.       Inversión real en recursos humanos frente a la coartada de la austeridad algorítmica. Se requieren bajadas inmediatas de ratios, bibliotecas escolares dotadas y especialistas de apoyo a la diversidad para atender a los más de 1,2 millones de estudiantes que precisan atención individualizada.       En Canarias, aparte de los problemas ya indicados a nivel global, exigimos una ampliación de plantillas que nunca llega por el déficit de financiación de la educación pública, la escolarización de 0 a 3 años que ha sufrido un estancamiento porque no hay centros de nueva creación y una financiación acorde a lo que determina la Ley Canaria de Educación. Es decir, pese a las palabras del Consejero de Educación seguimos siendo una de las comunidades peor situadas dentro de la educación pública y con unas carencias graves que no permiten remontar el vuelo.                           Canarias, 8 de septiembrede 2026 Secretariado Nacional del STEC-IC

• El STEC-IC apoya la campaña “No es centro para zoos” y defiende una educación basada en el respeto a los animales y al patrimonio natural

  El STEC-IC manifiesta su apoyo a la campaña “No es centro para zoos”, impulsada por docentes canarios/as agrupados en el colectivo Docentes Canarios por el Respeto Animal y el Patrimonio Natural, que plantea que los centros educativos del Archipiélago avancen hacia un modelo educativo que no normalice la exhibición de animales en cautividad.     Desde el sindicato consideramos que la escuela debe contribuir a desarrollar en el alumnado una mirada crítica, responsable y respetuosa hacia los seres vivos y hacia el patrimonio natural de Canarias.     En este sentido, entendemos que resulta necesario reflexionar sobre el sentido pedagógico de determinadas actividades complementarias y extraescolares y sobre los valores que transmitimos a nuestro alumnado a través de ellas.     La educación ambiental no puede limitarse a contemplar animales encerrados. Canarias ofrece un extraordinario entorno natural que constituye, en sí mismo, un espacio privilegiado para aprender, investigar y desarrollar actitudes de respeto y protección de la biodiversidad.     Por ello, desde el STEC-IC animamos a los centros educativos y a la comunidad educativa en su conjunto a promover alternativas que acerquen al alumnado al conocimiento directo del territorio: salidas de campo, proyectos de investigación sobre la biodiversidad canaria, observación de fauna y flora, colaboración con centros de recuperación de animales y actividades con entidades dedicadas a la conservación del medio natural, entre otras propuestas. Se trata, en definitiva, de avanzar hacia una educación ambiental conectada con nuestro entorno y coherente con los valores que queremos transmitir en las aulas. La campaña plantea que los propios centros puedan debatir y, en su caso, adoptar acuerdos para declararse espacios libres de visitas y colaboraciones con zoológicos o entidades que mantengan animales en cautividad.      El STEC-IC considera positivo que este debate llegue a los órganos de participación de los centros y que el profesorado, las familias y el alumnado puedan participar en la construcción de un modelo educativo acorde con los valores de respeto, sostenibilidad, empatía y protección de nuestro patrimonio natural. El Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos de Canarias establece, además, la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa a través de órganos como el Claustro y el Consejo Escolar.     Para esta organización, defender una educación pública de calidad también significa defender qué valores transmite la escuela y qué relación establece con su entorno. Conocer la naturaleza implica mucho más que observar animales. Implica comprender los ecosistemas, investigar sus amenazas, conocer la biodiversidad de las islas y participar en su conservación. Por eso compartimos el planteamiento de la campaña “No es centro para zoos” y animamos a los centros educativos de Canarias a incorporar este debate desde la participación, la reflexión pedagógica y el compromiso con nuestro patrimonio natural.      Una escuela que enseña a respetar la vida también debe preguntarse cómo y dónde la muestra.      https://www.noescentroparazoos.org/