Noticias de educación en Canarias (STEC-IC)

Noticias del ámbito educativo sindicato STEC-IC

• Comunicado oficial relativo a la devolución de las Programaciones Didácticas a las personas aspirantes

  La Dirección General de Personal ha hecho público el siguiente comunicado en relación a la devolución de las Programaciones Didácticas a las personas aspirantes en los procedimientos selectivos llevados a cabo en 2026 en el cuerpo de Maestros/as, Secundaria y otros Cuerpos. Por su evidente interés, procedemos a publicarlo:   "COMUNICADO RELATIVO A LA DEVOLUCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS A LAS PERSONAS ASPIRANTES   Se informa a las personas aspirantes que, las Programaciones Didácticas entregadas entregadas por aquellos/as participantes que NO HAYAN SUPERADO o NO HAYAN ASISTIDO a la primera prueba (fase eliminatoria), podrán ser retiradas personalmente en el centro sede asignado a cada tribunal, en los dos días siguientes a la calificación provisional de la segunda prueba (coincidentes con el período de reclamaciones a la misma).     La retirada deberá realizarse de forma personal identificándose con su DNI para su verificación. Las Programaciones que no sean recogidas en las fechas correspondientes serán desechadas.     En cuanto a las personas aspirantes que acudan a la segunda prueba, podrán retirar únicamente un ejemplar teniendo en cuenta que el otro debe quedar custodiado en esta Dirección General junto con el resto de las pruebas del procedimiento selectivo.     Lo que se comunica a efectos informativos y para general conocimiento de las personas interesadas.     Agradeciendo su atención     LA DIRECTORA GENERAL DE PERSONAL Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO"       DESCARGAR EL COMUNICADO (PDF).     Acceder a la página web de la Consejería de Educación (Maestros/as).     Acceder a la página web de la Consejería de Educación (Secundaria y otros Cuerpos).

• El STEC-IC denuncia la masificación y el abandono de la FP Adaptada en Canarias

  Educación supera las ratios de los itinerarios +16 y +21 y recorta recursos al alumnado que más apoyos necesita     El STEC-IC denuncia la grave situación de la Formación Profesional Adaptada, concretamente de los Itinerarios Formativos +16 y +21, dirigidos a alumnado con discapacidad intelectual y otras necesidades educativas especiales.   La planificación de la Consejería de Educación para el curso 2026-2027 establece una ratio máxima de 12 estudiantes por grupo. Sin embargo, las últimas listas de adjudicación reflejan grupos de hasta 14 alumnos y alumnas por especialidad, superando el límite fijado por la propia Administración.     La situación es especialmente grave porque, mientras en cursos anteriores existía una previsión excepcional que permitía incrementar las ratios hasta un 20 % en determinadas circunstancias, esa posibilidad ha desaparecido de la planificación vigente. El STEC-IC exige, por tanto, que la Consejería explique qué cobertura normativa ampara estos grupos.   14 alumnos/as en un taller no se puede llamar inclusión, es masificación.  Estos itinerarios desarrollan aprendizajes prácticos en talleres de cocina, almacén, administración y otros entornos que requieren supervisión individualizada, seguridad y atención específica.     Pretender que un único docente atienda simultáneamente a 14 estudiantes con necesidades específicas de apoyo supone una decisión pedagógicamente irresponsable y preventivamente preocupante, que compromete la calidad educativa, la seguridad y las condiciones de trabajo del profesorado.   A ello se suma que durante este curso los programas +16 y +21 no han contado con una asignación presupuestaria específica suficiente. Lejos de reforzar recursos, crear nuevas unidades o ampliar plantillas, la respuesta de la Administración ha sido aumentar al alumnado por grupo.   Además, desde el STEC-IC hemos constatado el cierre en pleno mes de julio de unidades de IFE +16 que ya contaban con alumnado matriculado y con el proceso de matrícula cerrado, una decisión adoptada de forma repentina y sin una planificación adecuada.   Esta medida está obligando a las familias a reubicar a sus hijos e hijas en otros centros educativos, en muchos casos situados en zonas más alejadas de sus lugares de residencia, incrementando los desplazamientos y perjudicando especialmente al alumnado y a las familias en situación de mayor vulnerabilidad.   El cierre de estas unidades afecta también directamente a las plantillas docentes, tanto al profesorado especialista de NEAE como al profesorado especialista de Formación Profesional, que ven modificada su situación de un día para otro, generando incertidumbre, desorganización y una evidente falta de previsión por parte de la Administración educativa.   Desde el STEC-IC denunciamos que esto no es inclusión, es un recorte encubierto a costa del alumnado que más apoyos necesita y exigimos una rectificación inmediata con los siguientes puntos:    1.    El cumplimiento estricto de la ratio máxima de 12 estudiantes. 2.    La creación de nuevas unidades para atender la demanda existente. 3.    Una financiación específica, estable y suficiente para la FP Adaptada. 4.    El refuerzo de las plantillas y de los recursos humanos y materiales. 5.    La apertura de una mesa de trabajo con sindicatos y centros educativos.   La inclusión no puede quedarse en discursos mientras se recortan recursos y se masifican las enseñanzas destinadas al alumnado con discapacidad intelectual. Menos propaganda sobre inclusión y más recursos reales para poder llevarlos a cabo en las aulas.      Secretario Nacional del STEC-IC    Canarias, 9 de julio de 2026.

• Adjudicación de destinos provisionales del curso 2026/2027 - Listado provisional del Cuerpo de Maestros/as (Funcionarios/as de carrera)

  ACCEDE AL CANAL INFORMATIVO VÍA WHATSAPP DEL STEC-IC     Resolución N.º 4205/2026 de la Dirección General de Personal y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, por la que se hace pública la adjudicación provisional de destinos provisionales para el curso 2026/2027, del personal docente no universitario del Cuerpo de Maestros, excepto funcionarios en prácticas, reingresados desde excedencia, de otras administraciones educativas e Interinos, que presta servicios en centros públicos dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias.     Acceder a la Resolución N.º 4205/2026 (PDF).     Fecha de publicación: 8 de julio de 2026.     Plazo de reclamación: Desde el 9 hasta el 13 de julio de 2026, ambos inclusive.     ACCEDER A LA RECLAMACIÓN      CONSULTA POR NIF/CENTRO     Anexo I. Adjudicación provisional Maestros/as FC (PDF).     Anexo II. Vacantes iniciales Maestros/as (PDF).       Acceso a la página web de la Consejería de Educación

• La Escuela Pública canaria no puede seguir haciendo más con menos

  Desde el inicio del curso, el STEC-IC se ha reunido con grupos de trabajo NEAE con el fin de poder identificar las dificultades que se encontraba el profesorado y, además, poder revisar que se cumpla con la normativa firmada el curso anterior (Acuerdo Marco). Tras varias reuniones mantenidas y diferentes trabajos llevados a cabo por el grupo NEAE, pudimos elaborar una encuesta sobre la situación del profesorado y la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) durante el curso 2025-2026, en la que han participado 480 docentes de todas las etapas educativas y perfiles vinculados a la atención a la diversidad.   Los resultados, por desgracia, distan mucho de los titulares que se presumen desde la propia Consejería de Educación y reflejan una atención educativa en estado crítico que el profesorado viene denunciando desde hace años: la inclusión educativa está al límite por falta de recursos y continúa sosteniéndose gracias al esfuerzo de los profesionales, pero sin los recursos humanos, materiales y organizativos necesarios para garantizar una atención adecuada al alumnado con diversidad educativa.     Entre los datos más significativos del cuestionario pondremos el foco en:   1. El 78,8% del profesorado considera inadecuada la ratio de alumnado NEAE/NEE asignada a sus centros. 2. El 66,9% afirma que las bajas y vacantes del personal especializado no se cubren con la rapidez necesaria. 3.El 48,3% señala que las ratios reales superan los límites recomendados. 4. Más del 70% valora como insuficiente la dotación de personal especializado (PT, AL, orientación, auxiliares educativos y otros profesionales). 5. El 87,3% considera que el profesorado ordinario no dispone de la formación suficiente para atender adecuadamente la diversidad presente en las aulas. 6. Más de la mitad de los centros carece de espacios adecuados para la intervención educativa especializada.     Asimismo, en relación al cuestionario se refleja las respuestas abiertas, y deja patente una reivindicación prácticamente unánime por parte del profesorado participante en la encuesta: la urgente necesidad de aumentar las plantillas de profesorado de apoyo a las NEAE, Audición y Lenguaje, orientación y auxiliares educativos, así como reducir las ratios y agilizar la cobertura de sustituciones (en especial los especialistas en atención a la diversidad)     A esta realidad se le sumaque el profesorado alerta sobre el aumento de la sobrecarga burocrática, la falta de tiempo para la coordinación entre los profesionales y la falta de adaptaciones en las infraestructuras adaptadas en los centros y de recursos materiales específicos para atender las necesidades reales del alumnado.     Desde el STEC-IC consideramos inaceptable que la inclusión educativa en Canarias haya llegado a un punto límite. No es admisible que la Administración continúe delegando en el profesorado la responsabilidad de atender una realidad cada vez más compleja sin aportar los recursos necesarios.      La inclusión no puede seguir siendo una declaración de intenciones ni una herramienta para la propaganda institucional; mientras tanto, se continúa ignorando lo más esencial para el presente y el futuro de la educación pública canaria: una financiación adecuada que permita responder a las necesidadesreales de los centros. No es posible hablar de inclusión, equidad o calidad educativa sin una apuesta decidida por incrementar la inversión y cumplir con los compromisos de financiación establecidos en la Ley Canaria de Educación. La escuela pública necesita hechos, inversión y decisiones valientes. Todo lo demás es condenar al alumnado y al profesorado a seguir trabajando en condiciones cada vez más precarias.     Por ello, desde el STEC-IC exigimos medidas urgentes:   1.Incremento inmediato de las plantillas de PT, AL, orientación y auxiliares educativos. 2. Reducción de las ratios en los grupos con alumnado NEAE. 3. Cobertura inmediata de bajas y vacantes. 4. Mejora de las infraestructuras y dotación de recursos específicos. 5. Opciones de formación práctica y continua para el profesorado. 6. Revisión de la normativa vigente para adaptarla a la realidad de los centros educativos. 7. Disminución de la carga burocrática que soporta el profesorado.     La inclusión no se consigue con discursos populistas, sino con compromisos reales y tangibles. El STEC-IC continuará exigiendo más inversión, más personal y el cumplimiento de los compromisos educativos para garantizar una educación pública de calidad y una atención digna al alumnado canario.     Secretariado Nacional del STEC-IC Julio de 2026

• El STEC-IC se reúne con el área de educación del PSOE Canarias

  La mañana del viernes 3 de julio, el STEC-IC acudió a una reunión en la sede del PSOE en Las Palmas de Gran Canaria, en respuesta a una invitación de dicho partido para analizar el final del curso escolar y el inicio del próximo. Por parte del PSOE estuvieron presentes su secretario general, Ángel Víctor Torres, así como la secretaria de Educación, Esther Suárez Marrero, y Marcos Hernández Guillén, portavoz para temas de Educación en el Parlamento de Canarias. También estuvieron presentes representaciones del Consejo Escolar de Canarias, de la Plataforma del 5% en Educación y de otras organizaciones sindicales del sector.     Las distintas organizaciones sindicales expusieron los temas que consideran de mayor relevancia para la educación pública canaria. Todas las organizaciones coincidimos en la vital importancia de que se destine al menos un importe equivalente al 5% del PIB canario a Educación, tal como recoge la Ley Canaria de Educación (LEC). Entre otros, se plantearon los siguientes temas con carácter general:     En materia retributiva, la pérdida del poder adquisitivo del profesorado, la necesidad de actualizar complementos, las pagas extras y el cobro puntual de los sexenios. En cuanto al profesorado interino, se debatieron los perjuicios del proceso de estabilización, la necesidad de conseguir la fijeza para quienes estén en abuso de temporalidad, así como el cobro del verano para quienes hayan trabajado cinco meses y medio cada curso escolar. A continuación, se trató la protección y seguridad del profesorado, así como las deficiencias en prevención de riesgos laborales, el estado de infraestructuras y equipamientos, el primer ciclo de Educación Infantil, las ratios, la burocracia, problemas derivados de la implantación de la FP Dual e integración e inclusión del alumnado NEAE.     Además de intervenir en los temas anteriormente citados, el STEC-IC planteó los siguientes asuntos:     - Las insuficientes plazas que ofrecen las universidades públicas canarias para cursar el Máster de Formación del Profesorado, lo que obliga a quienes no consiguen plaza a acudir a una universidad privada.     - La modificación del artículo 57 de la Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia, a fin de establecer una incompatibilidad automática entre la posesión de antecedentes penales por delitos de especial gravedad, tales como violencia de género, delitos de odio, violencia vicaria o delitos de sangre, y el ejercicio docente en contacto directo con menores de edad.     - La insuficiente inversión en la sostenibilidad de los centros educativos y la forma de responsabilizar a los centros de estas inversiones, sin un plan global que permita una mayor eficacia en la gestión económica.   - Reivindicamos la necesidad de implantar en la educación pública de Canarias enseñanzas de danza, puesto que el alumnado que desea cursar este tipo de estudios no puede hacerlo dentro del marco público e, incluso, debe trasladarse a la península si desea cursar las enseñanzas profesionales.     - La educación para la paz. Desde el STEC-IC creemos que el compromiso con la educación para la paz y la no violencia debe atravesar todas las áreas y materias, así como el conjunto de actividades complementarias y extraescolares. Rechazamos tanto la presencia de personas uniformadas y armadas pertenecientes a los ejércitos y a los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, como las visitas a ferias de armas o a instalaciones militares, pues lo consideramos contradictorio con los objetivos de esta educación para la paz.   En su intervención, la Plataforma del 5% afirma que la inversión de dicho porcentaje no es una recomendación, sino una imposición legal. Proporcionan diferentes datos sobre el porcentaje de inversión, indicando que la inversión  prevista no alcanzará nisiquiera el 4% del PIB. Plantean la conveniencia de generar una plataforma conjunta para reivindicar la inversión del 5% del PIB en educación de forma unitaria.     Finalmente, la presidenta del Consejo Escolar de Canarias, Natalia Álvarez, comenta aspectos tales como la importancia de la participación democrática en los centros educativos, la articulación de aspectos sociales por parte de los centros educativos en las zonas habitacionales, la necesidad de impulsar las escuelas rurales como instrumento de arraigo poblacional y la confluencia con el empresariado de cada isla en la FP Dual.