OIR PRIMERO
Es necesario el desarrollo de habilidades de autodefensa y autoayuda para la plena participación en el aula del alumnado con Diversidad Funcional Auditiva.
Se considera que la base del apoyo del maestro de Audición y Lenguaje a los estudiantes con pérdida auditiva es garantizar el acceso a la comunicación, apoyar el desarrollo del lenguaje y la capacitación en habilidades de autodefensa
HABILIDADES AUDITIVAS PARA EL ÉXITO ESCOLAR
Comprensión auditiva:
La percepción del habla es el conjunto de habilidades auditivas que son esenciales para comunicarse mediante el lenguaje hablado. Las habilidades de percepción del habla se pueden describir en cuatro categorías: detección (conciencia), discriminación, identificación y comprensión.
Cómo celebrar el Día Internacional de la Concienciación sobre el Ruido en nuestros centros educativos
En el año 1996, el Centro para la Audición y Comunicación (CHC) fundó el Día Internacional de la Concienciación sobre el Ruido, para alertar y crear conciencia en la población sobre los riesgos que tiene el ruido para el trastorno auditivo y su impacto en la salud.
Desarrollo de habilidades auditivas/lengua de signos.
Brindar acceso a la comunicación a nuestro alumnado a menudo incluye ayudas técnicas y servicios auxiliares, como audífonos, tecnología de asistencia auditiva FM/DM y/o intérpretes de lengua de signos. Sin embargo, no podemos suponer que los estudiantes estén usando estas adaptaciones tan bien como lo necesitan si quieren acceder a la información de manera óptima.
Como disminuir el ruido en el aula
Para reducir el ruido en los centrros escolares, la asociación AG Bell Internacional propone seguir estos diez pasos para lograr resultado con el objetivo de reducir el ruido en el aula.
Por qué el desarrollo de habilidades auditivas es esencial para los niños con pérdida auditiva.
Mucha gente equipara un audífono o un implante coclear para niños con pérdida auditiva como alguien que necesita gafas para ver con claridad. Sin embargo, esta analogía no es la misma. A los niños con pérdida auditiva se les debe enseñar a escuchar con un audífono o un implante coclear.
Se trata de acceso, no de pérdida auditiva: el impacto en cascada de la pérdida auditiva en el acceso al currículo escolar
Se requiere acceso óptimo a la comunicación para que un estudiante tenga la misma oportunidad de desempeñarse de manera favorable en la escuela. Este nivel de acceso debería ser tan eficaz para los niños con pérdida auditiva como para sus compañeros que oyen habitualmente.
Guía básica de términos audiológicos para equipos docentes de alumnado con diversidad funcional auditiva
Como profesores de alumnado con pérdida auditiva y otros especialistas en audición, se nos supone una clara comprensión del vocabulario audiológico. Entendemos términos como audiograma, otorrinolaringólogo y neurosensorial.
Como minimizar y comprender los efectos de la electriciadad estática en los implantes cocleares.
Desde el EOEP específico para Discapacidades Auditivas de la provincia de S/C de Tenerife destacamos en el ámbito educativo la electricidad estática como un factor a tener en cuenta para garantizar que los niños que usan implantes cocleares mantengan un acceso seguro y constante al sonido.
