AUDICIÓN Y LENGUAJE

Cómo planificar una sesión de Audición y Lenguaje en un COAEP para Discapacidad Auditiva.

¡Vocabulario, Vocabulario y Vocabulario!

Durante mis años de experiencia en el EOEP específico para Discapacidades Auditivas en diferentes niveles y etapas educativas, al planificar y llevar a cabo las valoraciones en el ámbito de la comunicación y el lenguaje del alumnado que presenta diversidad funcional auditiva, siempre seguí una serie de pasos de manera rutinaria, uno de ellos es la evaluación del nivel de vocabulario que posee cada alumno o alumna.

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"¡Odio mis audífonos!"

 ¿Por qué los niños rechazan sus audífonos?, ¿Realmente les ayudan tanto?

 Desde mi experiencia de años tratando con niños usuarios de prótesis auditivas no existe una única solución mágica para mantener los audífonos en los estudiantes cuando entran en la preadolescencia/adolescencia.

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Es necesario el desarrollo de habilidades de autodefensa y autoayuda para la plena participación en el aula del alumnado con Diversidad Funcional Auditiva.

Se considera que la base del apoyo del maestro de Audición y Lenguaje a los estudiantes con pérdida auditiva es garantizar el acceso a la comunicación, apoyar el desarrollo del lenguaje y la capacitación en habilidades de autodefensa

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HABILIDADES AUDITIVAS PARA EL ÉXITO ESCOLAR

Comprensión auditiva:

La percepción del habla es el conjunto de habilidades auditivas que son esenciales para comunicarse mediante el lenguaje hablado. Las habilidades de percepción del habla se pueden describir en cuatro categorías: detección (conciencia), discriminación, identificación y comprensión.

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Cómo celebrar el Día Internacional de la Concienciación sobre el Ruido en nuestros centros educativos

En el año 1996, el Centro para la Audición y Comunicación (CHC) fundó el Día Internacional de la Concienciación sobre el Ruido, para alertar y crear conciencia en la población sobre los riesgos que tiene el ruido para el trastorno auditivo y su impacto en la salud.

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Desarrollo de habilidades auditivas/lengua de signos.

 Brindar acceso a la comunicación a nuestro alumnado a menudo incluye ayudas técnicas y servicios auxiliares, como audífonos, tecnología de asistencia auditiva FM/DM y/o intérpretes de lengua de signos. Sin embargo, no podemos suponer que los estudiantes estén usando estas adaptaciones tan bien como lo necesitan si quieren acceder a la información de manera óptima.

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Como disminuir el ruido en el aula

Para reducir el ruido en los centrros escolares, la asociación AG Bell Internacional propone seguir estos diez pasos para lograr resultado con el objetivo de reducir el ruido en el aula.

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Por qué el desarrollo de habilidades auditivas es esencial para los niños con pérdida auditiva.

Mucha gente equipara un audífono o un implante coclear para niños con pérdida auditiva como alguien que necesita gafas para ver con claridad. Sin embargo, esta analogía no es la misma. A los niños con pérdida auditiva se les debe enseñar a escuchar con un audífono o un implante coclear. 

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Se trata de acceso, no de pérdida auditiva: el impacto en cascada de la pérdida auditiva en el acceso al currículo escolar

Se requiere acceso óptimo a la comunicación para que un estudiante tenga la misma oportunidad de desempeñarse de manera favorable en la escuela. Este nivel de acceso debería ser tan eficaz para los niños con pérdida auditiva como para sus compañeros que oyen habitualmente.

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