OIR PRIMERO
El informe psicopedagógico del alumnado con Discapacidad Auditiva siempre un desafío y un reto profesional.
Ante una inminente valoración por parte del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica los padres pueden sentir una variedad de emociones cuando se evalúa a su hijo, nervios, ansiedad, emoción.
Instrumentos y utilidades tecnológicas para mejorar el acceso al sonido
Cómo hacer a nuestro alumnado con pérdida auditiva verdaderamente auditivos y mantener el equilibrio adecuado con su canal de información visual. Abordamos aquí la necesidad de poner en valor los instrumentos que nos brinda la tecnología de acceso al sonido para poder garantizar el acceso a la información verbal de nuestro alumnado en el aula escolar y entornos de aprendizaje.
Elegir los libros "perfectos" para desarrollar la fluidez en la lectura y las habilidades de comprensión
Aprender a convertirse en un lector eficaz es un proceso complicado para los estudiantes con pérdida auditiva. La instrucción de lectura de alta calidad para estudiantes con pérdia auditiva debe incluir instrucción explícita y sistemática en los cinco componentes esenciales de la lectura:
Cómo apoyar y aumentar el tiempo de uso de dispositivos auditivos en estudiantes mayores
Hoy en día, la mayoría de los dispositivos auditivos pueden registrar el tiempo de uso del usuario. Los audiólogos y otros profesionales pueden usar estos datos para comprender los patrones de uso del dispositivo de una persona
Los 10 mejores consejos para un equipo docente con alumnado que presenta pérdida auditiva
Cuando un docente deba atender a un estudiante con pérdida auditiva en su aula, deberá estar mínimamente preparado. A continuación, se detallan las diez cosas más importantes para los docentes que acceden por primera vez a trabajar con alumnado que padece pérdida auditiva y que desde el EOEPDA Tenerife consideramos esencial saber.
La base invisible para el aprendizaje
No hay duda de que si una escuela tuviera aulas mal iluminadas , habría una protesta y una demanda de mejorar la iluminación para que los niños/as pudieran ver claramente para aprender.
Aspectos a tener en cuenta a la hora de elegir los objetivos del habla en alumnado con pérdida auditiva.
Entendemos por habla la capacidad innata del ser humano para la emisión de sonidos en punto y modo de articulación que forman la palabra. Lo que técnicamente se viene a llamar la fonética y la fonología.
"Entonces, ¿qué mascarilla es la mejor?"
Como Orientadores/as y Maestros/as de Audición y Lenguaje, estoy seguro de que los equipos docentes nos han hecho esta pregunta a todos y todas. También seguimos viendo esta pregunta publicada en foros y en grupos de Facebook. Hemos decidido intentar responderla aquí. Desde luego, no es una respuesta sencilla.
¿Cómo puede el maestro de audición y lenguaje de Centro Ordinario de Atención Educativa Preferente para Discapacidad Auditiva prestar apoyo?
Consejos para aprovechar este recurso que es fundamental en el aula
Un maestro de audición y lenguaje de COAEP desempeña un papel importante en la educación de un niño o niña con pérdida auditiva en un entorno educativo ordinario.
